成都49中事件： 看见那些被忽略的“好孩子”
教育家 · 快评
近日，成都一名中学生在校园内坠亡，引发舆论高度关注。随着事件过程和细节的披露，围绕事件真相的争议逐渐消散，公众开始关注事件本身——好好的孩子，为什么走到了“想死”这一步？
据报道，死者生前是一名高二住校生，学习成绩良好，“高考估计可以上一本线”，家长也反映，孩子成绩不错，性格开朗，对学习也很自信，之前没有发生任何异样。然而这样一位家庭和学校眼中的“好孩子”，选择在十六岁的花季结束生命，而家长和教师对原因一无所知。这暴露出当前心理健康教育中“隐秘的角落”——“好孩子”的心理健康问题被忽视了。
“好孩子”成绩好，又懂事听话，怎么会出现心理健康问题呢？在很多人看来，成绩暂时落后、习惯养成不佳的孩子更有可能出现心理问题。殊不知，一些“好孩子”为了维持在成人心中的“闪光”形象，常常存在成就焦虑、孤独、自负等心理问题，同样会有脆弱不堪的一面。
一次考试没考好、一段被拒绝的懵懂情感、一两句来自大人的无心之话……这些“小事”对情绪波动剧烈的青春期孩子，往往能够造成“天塌地陷”般的心理冲击。当这些问题的发生被孩子的情绪、态度外显出来，容易被家长和老师看见，而那些处于心理困境的“好孩子”却会将自己包裹起来，反求诸己，在内心与自己反复纠结、消耗，家长和父母往往察觉不到，而等发现问题时情况已经难以挽回。
官方通报中称，学校在学生心理关爱方面存在薄弱环节，有关专家也在呼吁加快补齐中小学心理健康教育“短板”。近年来，心理健康教育越来越受到重视，可在一线实践中依然面临“走过场”的尴尬处境，无法回应心理困境中孩子们的呼唤。当一些聪明的孩子不想让成人发现自己的困难时，是可以通过“巧妙”地选择答案而“躲过”流程化的问卷筛查的。
除了一两次简单的问卷调查，我们是不是还可以有更细致、更有温度的举措？例如一间情绪发泄室、一个可以得到及时回复的邮箱地址、一份支持全体教师进行心理健康教育的“技能包”……即便掩饰得再好，“好孩子”走上绝路前也有迹可循，而要让孩子愿意打开心扉，教育就要走近学生内心，多留意孩子的情感、心理状况而不仅是成绩。
其实，教育本没有所谓“好孩子”与“坏孩子”的划分，只是当人们习惯了将标签一贴了之，便容易忽视标签下真实存在的生命个体。有一天，当我们不再只用“成绩好”“懂事”这一把评判尺子，而是以孩子视角理解他们，创设以爱为连结的情感纽带，才会帮助更多孩子成为阳光快乐、健康成长的“好”孩子。